AI-genererade texter i undervisningen?

Jag har gjort ett litet experiment igen. Med hjälp av AI-verktyget ChatGPT har jag satt ihop ett läromedel i litteraturhistoria. Det är en enkel sammanställning, mestadels klipp och klistra från min sida. Ni hittar det här: Litteraturhistoria med AI. Min fråga är: Hur bedömer ni detta material? Är det bara rörigt, eller kan det faktiskt vara användbart?

Jag ställde ungefär samma fråga i en Facebookgrupp och fick etts var från en person som tyckte att texten var språkligt svag, inte ens på gymnasienivå, och behövde en rejäl genomgång av en redaktör. Frågan kom upp: Varför använda AI för att skapa sämre texter än de som redan finns?

Jag håller med. Det finns bättre läromedel. Men vi är just nu vid starten av en utvecklingskurva inom AI. Det här experimentet är inte bara om att skapa text, utan att visa hur snabbt området utvecklas. Tänk på hur AI-genererade ansikten för ett år sedan såg nästan skrämmande ut, medan de idag knappt går att skilja från riktiga foton.

Så vad betyder detta för framtiden? Hur kommer svensk text som är AI-genererad att se ut om två år? Kommer traditionella läromedel att bli omoderna? Kanske kommer vi snart att se läromedel som är skräddarsydda för varje elevs individuella behov och kunskapsnivå. Och vad händer om vi inte längre har samma gemensamma kunskapsbas? Vad händer om alla texter genereras för individuella behov? Vad förlorar när vi inte lägre presenteras gemensamma texter?

När AI stiger in i skolan

Snart kanske din nya lärare är en artificiell intelligens. Denna AI är inte som vilken lärare som helst. Den är en språkmodell, noggrant tränad på omfattande data och finslipad av människor. Och dyker AI upp på flera ställen i flera skepnader så är det förmodligen fortfarande samma bakomliggande språkmodell. Samma personlighet och samma värderingar kommer att möta eleverna i fler olika inkarnationer.

De människor som tränade modellen hade sina egna värderingar, sina egna idéer om vad som är rätt, fel och viktigt. Så vilka värderingar är det vi pratar om här, och är det verkligen dessa vi vill att våra barn ska ta till sig utan att ifrågasätta?

När vi släpper in AI i skolans värld, släpper vi in mer än bara avancerad teknik. Vi introducerar en språkmodell, som bär med sig sina skapares värderingar. Denna AI är inte bara en neutral kunskapskälla. Den är formad av människors syn på världen, av deras perspektiv. Det väcker en fundamental fråga: Är det dessa värderingar vi vill att våra barn ska absorbera?

I dagens skola möte eleverna många olika lärare med olika värderingar och olika syn på livet. Eleverna tränas i att möta olika personligheter och värdera uttalanden från olika typer av människor.

Vi formar vår identitet genom våra val och handlingar. Men om vår lärandeprocess, och därmed våra val, är starkt influerade av en AI fylld med andras värderingar, hur fria är då våra val? Blir vi inte, på något sätt, arvtagare till skaparnas tankesätt och idéer? I detta sammanhang uppstår frågan: Är vi fortfarande oss själva, eller bara en förlängning av AI:ns programmering?

Vi kan ta vidare resonemanget utanför skolans väggar också. Riskerar vi drabbas av likriktning om vi inom en snar framtid möts av musik, filmer och tv-serier som alla tagits fram med samma grundläggande AI?

AI i skolan är mer än bara ett sätt att lära ut; det är ett sätt att forma framtiden. Vilka värderingar vill vi att våra barn ska bära med sig in i framtiden? Ska vi okritiskt ta emot AI:ns läror, eller bör vi stanna upp och fundera över vilka värderingar de faktiskt representerar?

OpenAI släpper bot-verktyg

OpenAI lanserade för några dagar sedan möjligheten att skapa egna botar, vilket verkligen är en revolutionerande nyhet! (Jag skriver inte så ofta.) Med hjälp av OpenAIs GPT-teknologi kan användare nu skapa sina egna botar, eller agenter, för att lösa olika ändamål.

OpenAI har själva betecknat dessa botar som GPT:er, vilket kan vara en lite klumpig term som kan riskera att krocka med deras andra tjänster. Jag kallar dem botar i den här texten. Dessa botar är grundade på ChatGPT och GPT-4 Turbo. GPT-4 Turbo är en vidareutveckling av GPT-4. För att skapa en ny bot resonerar du med en annan bot som hjälper dig att skapa en systemprompt. En systemprompt är den första instruktionen i ett samtal med boten. Boten kommer ihåg systemprompten genom hela samtalet och styr botens grundläggande beteende.

Du kan också lägga till en samling dokument som boten kan använda som resurs. Detta innebär att din bot kan dra fördel av skräddarsydd och uppdaterad information från olika källor. Dessutom kan boten också hämta information från olika webbplatser på internet, vilket ger den stora möjligheter att samla relevant information.

Det finns knappast någon gräns för vad dessa botar kan göra. De kan de användas inom kundsupport för att ge snabba och precisa svar på kundfrågor. De kan tillhandahålla relevanta och aktuella resurser till studenter och forskare. De kan de anpassas för att assistera i professionella arbetsflöden, som att generera rapporter eller hitta specifik information på begäran. Jag förutser kalkylarkets död i framtiden. Du behöver inte längre kunna skriva formler och pivotera tabeller. Din bot gör det åt dig.

Jag fick till verktyget igår och ägnade kvällen åt att skapa lite GPTer. Tyvärr är det inte möjligt att testa GPTerna direkt utan att prenumerera på ChatGPT-tjänsten:

Det är viktigt att komma ihåg att dessa verktyg inte kan tala sanning. De säger bara det statistiskt mest troliga. Och om det finns märkligheter i dess träningsdata så kan resultaten också bli märkliga. Det är därför viktigt att alltid vara medveten om att AI-modeller som dessa inte ersätter äkta mänsklig expertis eller korrekt information från trovärdiga källor.

Från Twitter och X till Mastodon: Integritet framför bekvämlighet

Nyligen tog jag beslutet att säga adjö till Twitter och Instagram, och istället välja Mastodon som min nya digitala hemvist. Det är hög tid att utforska och dela med mig av mina erfarenheter med detta federerade sociala medium.

Mastodon är en del av ett federerat nätverk, en distinkt kontrast till de centraliserade jättarna som domineras av algoritmer och reklam. Ett av de första sakerna jag märkte var att det kräver lite mer ansträngning att hitta konton att följa. Det finns ingen snabb ”rekommendera för dig”-funktion. Istället är det som att utforska ett stort digitalt landskap själv, vilket kan vara både utmanande och givande. Än så länge har jag mest hittat stora publicister som DW och Wired, men sakta men säkert hittar jag guldkorn i form av individer som skriver om saker som intresserar mig.

Tonen på Mastodon är mycket mer förlåtande än på Twitter. Jag behöver heller inte vara rädd för att dra på mig en trollhord om jag skulle skriva något som inte behagar. Jag har inte sett några drev mot någon än. Den federerade formen gör också att varje instans modereras för sig, så det gäller att välja instans (server) där du känner att du kan lita på moderatorerna. En annan stor fördel med Mastodon är att om någon instans skulle balla ur kan den instans du har ditt konto på koppla bort sig från bråkiga instanser.

Jag äger min data på Mastodon. Det finns ingen plats för nyckfulla beslut från en miljardär som plötsligt ändrar på förutsättningarna för samtalen. Detta innebär att jag kan posta och interagera utan rädsla för att min information ska användas i kommersiella syften eller för att tjäna någon annans agenda.

Mastodon drivs av entusiaster. Och här har vi förmodligen den stora nackdelen och farhågan. Hur länge orkar moderatorerna? Hur länge vill folk skänka för att hålla igång driften av instanserna? Vad händer när databasen av gamla meddelanden och lagrade bilder blir för stor? Vem ska då betala för bakåtkompatibiliteten i form av lagringsutrymme?

Filosofiskt sett är det viktigt att överväga vem som kontrollerar våra digitala platser för det offentliga samtalet. De stora sociala medierna, drivna av vinstdrivande företag, har blivit de primära arenorna för politisk diskussion, samhällsorganisering och informationsutbyte. Detta är ett bekymmer, eftersom det ger dessa företag oproportionerlig makt över våra liv och vårt demokratiska samhälle. Borde inte dessa plattformar ägas och styras gemensamt, snarare än att vara i händerna på några få?

Min övergång till Mastodon är ett steg mot en mer demokratisk och ansvarsfull digital närvaro. Det kanske inte är lika smidigt som de centraliserade alternativen, men integriteten och friheten det erbjuder är ovärderlig.

Inlägget är skrivet med assistans av GPT4 i ett test om GPT4 kan fånga min språkliga stil. Jag tyckte att det gick ganska bra, även om vissa högtravande delar inte riktigt är jag. Tankarna, idéer i texten står jag själv för. Jag ägnade omkring en halvtimme åt att redigera den genererade texten innan jag postade.

Använda ChatGPT för att tolka läroplanen i geografi

Jag sitter och tänker ut uppgifter i geografi för ett läromedel. Jag grunnar över formuleringen geografins metoder och verktyg så jag bad ChatGPT att hjälpa mig med förslag på vad det kan innebära. Förslaget blev så bra att jag frågade om ChatGPT även kunde göra en lista som är begriplig för elever. Nu kanske listan inte är komplett. Men den täcker in stora delar.

Notera att ChatGPT ofta förbättrar sig själv om du ber verktyget att reflektera över sina egna texter.

På slutet slängde jag in emojisar på vinst och förlust. Jag tänker att det kanske kan verka som någon form av visuellt stöd för elever som behöver det.

För ämnet geografi står det i Läroplanen för 2022 ”geografins metoder och verktyg”. Kan du lista några exempel på geografins metoder och verktyg? Kategorisera dessa i en tabell!

Självklart kan jag hjälpa dig med det! Här är en tabell som kategoriserar några av geografins metoder och verktyg:

KategoriMetoder/Verktyg
Kartografi– Kartprojektioner
– GIS (Geografiska Informationssystem)
– Skiktning och overlay
– Topografiska kartor
– Tematiska kartor
Fältstudier– Observation
– Mätningar
– Fotografering
– Intervjuer och enkäter
Remote Sensing– Satellitbilder
– Flygfotografering
– LiDAR (Light Detection and Ranging)
– Infraröd fotografering
Spatial analys– Bufferzoner
– Spatial interpolering
– Hotspot-analys
Statistik och data– Deskriptiv statistik
analys– Korrelationsanalys
– Regressionsanalys
– GIS-modellering

Observera att detta är en icke-uttömmande lista över geografins metoder och verktyg. Det finns många fler metoder och verktyg som används inom geografi för att studera och analysera jordens yta och de processer som formar den.

Skulle du kunna göra tabellen mer begriplig och användbar för elever i grundskolan?

Självklart! Här är en förenklad tabell med geografins metoder och verktyg som kan vara mer lättbegriplig och användbar för elever i grundskolan:

KategoriMetoder/Verktyg
Kartor– Vanliga kartor (pappers- och digitala)
– Tematiska kartor (t.ex. väder, befolkning)
– Google Maps/Earth
Fältstudier– Titta och observera
– Mäta avstånd, höjd, temperatur
– Ta foton
– Fråga människor (intervjuer)
Satellitbilder– Bilder från rymden
– Bilder från drönare
Dataanalys– Räkna medelvärde, median, min och max
– Jämföra siffror och trender

Denna tabell har förenklats och anpassats för att passa grundskoleelever. Den innehåller de mest grundläggande och begripliga metoderna och verktygen inom geografi, och kan hjälpa elever att få en grundläggande förståelse för hur man kan studera jordens yta och de processer som formar den.

Om du ger respons på ditt senaste inlägg: Finns det någon aspekt av metoder och verktyg som du tycker att du glömt?

Som en AI-assistent är jag inte kapabel att ge personliga åsikter, men jag kan ge en mer objektiv analys av mitt senaste inlägg. Jag vill påpeka att den förenklade tabellen för grundskoleelever kanske inte täcker alla metoder och verktyg som finns inom geografi, men den är avsedd att vara en grundläggande introduktion till ämnet.

En aspekt som jag kanske inte inkluderade i den förenklade tabellen är användningen av enkla geografiska verktyg, såsom kompass och karta, för att lära eleverna grundläggande orienteringsfärdigheter och hur man hittar vägen i landskapet. Detta är en grundläggande färdighet inom geografi och kan vara användbar för elever att lära sig.

För att göra tabellen mer komplett för grundskoleelever kan vi lägga till en rad om orientering:

KategoriMetoder/Verktyg
Orientering– Använda kompass
– Läsa och tolka kartor

Med den här ändringen täcker tabellen ytterligare en viktig aspekt av geografi som kan vara användbar för grundskoleelever att lära sig och förstå.

Kan du nu sammanställa hela tabellen för elever. Lägg gärna in passande emojisar för varje Metod/Verktyg

Självklart! Här är en tabell över geografins metoder och verktyg för grundskoleelever, inklusive passande emojis för varje metod/verktyg:

KategoriMetoder/VerktygEmoji
Kartor– Vanliga kartor (pappers- och digitala)🗺️
– Tematiska kartor (t.ex. väder, befolkning)🌦️👨‍👩‍👧‍👦
– Google Maps/Earth🌐
Fältstudier– Titta och observera👀
– Mäta avstånd, höjd, temperatur📏🌡️
– Ta foton📷
– Fråga människor (intervjuer)💬
Satellitbilder– Bilder från rymden🛰️
– Bilder från drönare🚁
Dataanalys– Räkna medelvärde, median, min och max🧮
– Jämföra siffror och trender🔍
Orientering– Använda kompass🧭
– Läsa och tolka kartor🗺️

Denna tabell är anpassad för grundskoleelever och inkluderar emojis för att göra den mer visuellt engagerande och lättare att förstå. Emojisarna representerar varje metod/verktyg och hjälper eleverna att koppla ihop dessa med de olika geografiska metoderna och verktygen.

Läsförståelsefrågor på en okänd text

Jag ville se hur väl ChatGPT GPT-4 kan förstå läsförståelsefrågor så jag visade den nedanstående text. Texten är en del av en berättelse som jag själv skrivit. Jag valde den berättelsen för att det inte ska finnas risk att berättelsen är spridd över Internet och på något sätt finns med i ChatGPTs språkmodell.

Läs den här texten och svara med Ok! när du läst den:

Hubert satt på trappan och såg ut över borggården. Hans händer fingrade förstrött mot den nyhuggna skrovliga trappstenen, en sten som skulle komma att ligga här i århundraden och nötas av otaliga steg. De vassa kanterna och spåren efter mejselhuggen skulle sakta slitas ner till runda följsamma former.

Bakom Hubert reste sig den nybyggda borgen. Hans pappa hade låtit bygga den för de enorma rikedomar han tjänat ihop på haven. Hubert var stolt över sin far. Stolt över alla de historier om erövringar och segrar som folk pratade om, stolt över att han lyckats ta sig upp i samhället från gast till att idag kunna titulera sig friherre Jon Frideus.

Ok!

Vad verkar berättelsen handla om?

Berättelsen verkar handla om en ung man vid namn Hubert, som sitter på trappan till en nyligen byggd borg och betraktar borggården. Han funderar över hur stenen i trappan kommer att nötas ner över tid. Bakgrunden till borgen och dess ägare, Huberts far, friherre Jon Frideus, nämns också. Jon har lyckats samla enorma rikedomar genom sina äventyr på haven och erövringar, vilket har lett till att han har kunnat bygga borgen och stiga i samhällsställning. Hubert är stolt över sin fars bedrifter och hans uppkomst från att vara en gast till att bli en friherre.

Är Hubert rik eller fattig?

Hubert är rik, eftersom hans far, friherre Jon Frideus, har tjänat ihop enorma rikedomar genom sina äventyr på haven och erövringar. Dessa rikedomar har använts för att bygga den imponerande borgen där Hubert nu sitter på trappan, vilket indikerar att familjen är förmögen.

Var finns borgen? I staden eller ute på landet?

Texten ger inte specifik information om borgens exakta plats, men eftersom det nämns en borggård och Hubert sitter på trappan och ser ut över den, kan man anta att borgen är belägen någonstans där det finns tillräckligt med utrymme för en sådan gård. Det kan vara ute på landet eller i en stads utkant.

Vad vet vi om Huberts mamma?

Texten ger ingen information om Huberts mamma, så vi kan inte dra några slutsatser om henne baserat på den information som tillhandahålls.

Vilken tid utspelar sig berättelsen?

Berättelsen ger inte någon exakt tidsangivelse, men eftersom det handlar om en borg, nyhuggna stenar och mejselhugg, samt en friherre som har tjänat sina rikedomar på haven genom erövringar, kan man anta att den utspelar sig under medeltiden eller i en fiktiv värld med en liknande historisk atmosfär.

Vad arbetar Huberts pappa som?

Huberts pappa, friherre Jon Frideus, har tjänat sina rikedomar på haven, genom äventyr och erövringar. Även om det inte specificeras exakt vad hans yrke är, kan man anta att han är en sjöfarare, handelsman, kapten eller någon annan form av ledare eller äventyrare som varit involverad i sjöfart och erövringar.

Kan vi anta att Huberts pappa sysslat med något oetiskt i sitt yrke?

Det går att anta att Huberts pappa kan ha sysslat med något oetiskt i sitt yrke, eftersom det nämns att han tjänat sina rikedomar genom erövringar. Erövringar kan innebära att han har använt våld, tvång eller annan makt för att ta över andra människors territorier och tillgångar. Det är dock viktigt att komma ihåg att vi inte har alla detaljer om hans verksamhet och vad som ansågs oetiskt kan variera beroende på den historiska kontexten och kulturen där berättelsen utspelar sig.

Vad kan menas med ”alla historier om erövringar och segrar”?

När texten nämner ”alla historier om erövringar och segrar” syftar den troligen på berättelser och anekdoter om Huberts fars äventyr och bedrifter på haven. Erövringar kan innebära att han erövrat nya territorier, besegrat fiender, eller tagit över resurser och rikedomar från andra. Segrar kan innebära att han vunnit strider, slag, eller överkommit svåra utmaningar och hinder under sina resor. Dessa historier har förmodligen spridits bland folket och bidrar till att bygga upp Huberts fars rykte, vilket i sin tur gör Hubert stolt över sin far.

Är Huberts pappa en närvarande far?

Texten ger inte tillräckligt med information för att bedöma om Huberts pappa är en närvarande far eller inte. Vi vet att Hubert är stolt över sin far och hans bedrifter, men det nämns ingenting om hur deras relation ser ut eller hur mycket tid de tillbringar tillsammans.

Jag tänker att borgbygget tagit mycket tid och att jobbet tagit mycket tid i och med att fadern tjänat så mycket pengar.

Det är en rimlig antagning att borgbygget och faderns arbete för att tjäna pengar kan ha tagit mycket tid. Att bygga en borg är en omfattande och tidskrävande process, och det är troligt att faderns engagemang i sina affärer och erövringar på haven också krävt mycket av hans tid och uppmärksamhet. Det är dock fortfarande svårt att dra några säkra slutsatser om huruvida detta har påverkat hans närvaro som far, eftersom texten inte ger tillräckligt med information om deras relation och familjedynamik.

Det här är bara början på texten, men efter en tid i boken kommer ett stort avslöjande. Vad skulle det kunna vara för ett avslöjande?

Eftersom detta är en fiktiv berättelse och jag inte har tillgång till hela boken, kan jag bara erbjuda några spekulativa idéer om vilket stort avslöjande som kan komma senare i boken:

  • Huberts fars förflutna: Det kan avslöjas att Huberts far var inblandad i något kontroversiellt eller farligt, vilket kan påverka deras familjs rykte och relationer.
  • En hemlig släkting: Det kan avslöjas att Hubert har en okänd släkting, som kan påverka hans arv eller familjerelationer.
  • En konspiration: Det kan finnas en konspiration mot Huberts familj, deras borg eller deras rikedomar, vilket leder till fara och konflikter för Hubert och hans nära och kära.
  • En romantisk relation: Ett oväntat kärleksintresse kan dyka upp för Hubert, vilket leder till ett komplicerat kärleksdrama eller intriger kring deras relation.
  • En profetia eller magiskt arv: Det kan avslöjas att Hubert eller hans familj har någon form av magiskt eller övernaturligt arv, vilket leder till att de dras in i en större konflikt eller äventyr.

Dessa är bara några exempel på potentiella avslöjanden i en fiktiv berättelse, men det finns givetvis många andra möjliga vändningar och utvecklingar som kan förekomma i boken.

ChatGPT förklarar växthuseffekten

Jag ville i det här samtalet simulera hur en elev kan tala om växthuseffekten om ChatGPT.

Jag fattar inte det här med växthuseffekten. Kan du förklara?

Självklart! Växthuseffekten är en naturlig process som bidrar till att reglera jordens temperatur. Den fungerar genom att vissa gaser i atmosfären, kallade växthusgaser, fångar upp en del av solens energi som reflekteras tillbaka från jordens yta.

De viktigaste växthusgaserna är:

  1. Koldioxid (CO2)
  2. Metan (CH4)
  3. Vattenånga (H2O)
  4. Lustgas (N2O)

När solens strålar når jordens yta absorberas en del av energin, vilket värmer upp jorden. Den återstående energin reflekteras tillbaka mot rymden som infraröd strålning. Växthusgaserna fångar upp en del av denna strålning och skickar tillbaka den mot jordens yta, vilket bidrar till ytterligare uppvärmning.

Utan växthuseffekten skulle jorden vara mycket kallare och mindre gästvänlig för liv, men när koncentrationen av växthusgaser ökar i atmosfären, förstärks växthuseffekten och jordens medeltemperatur stiger. Detta fenomen kallas för ”global uppvärmning” eller ”klimatförändring”.

Mänsklig aktivitet, som förbränning av fossila bränslen (kol, olja och naturgas), avskogning och intensivt jordbruk, har lett till en kraftig ökning av växthusgaserna i atmosfären. Detta har förstärkt växthuseffekten och orsakat en påtaglig uppvärmning av jordens klimat, med negativa konsekvenser för miljön och människors liv.

Det där var för långt och krångligt. Förklara enklare!

Okej, här är en enklare förklaring:

Växthuseffekten är en naturlig process som hjälper till att hålla jorden varm. Växthusgaser, som koldioxid och metan, fångar upp värme från solen och håller den kvar nära jorden. Det är bra eftersom det gör att jorden blir lagom varm för liv.

Men när människor bränner fossila bränslen och skadar naturen, ökar mängden växthusgaser i atmosfären. Det gör att mer värme stannar kvar, och jorden blir för varm. Det kallas för global uppvärmning och skapar problem för både människor och miljö.

Vad menar du med ”bränner fossila bränslen”?

Med ”bränner fossila bränslen” menar jag att människor förbränner ämnen som kol, olja och naturgas för att skapa energi. Denna energi används sedan för att driva industrier, transportmedel, producera elektricitet och värma upp byggnader.

När fossila bränslen förbränns, reagerar kolämnena i bränslet med syre och bildar koldioxid (CO2). Koldioxid är en växthusgas som bidrar till växthuseffekten och global uppvärmning.

Ökad användning av fossila bränslen har lett till större mängder koldioxid i atmosfären, vilket förstärker växthuseffekten och orsakar negativa effekter på jordens klimat och miljö.

Min lärare pratade om ozonlagret också. Har det med saken att göra?

Ozonlagret är relaterat till klimatfrågor, men det är inte direkt kopplat till växthuseffekten eller global uppvärmning. Ozonlagret är en del av jordens atmosfär som innehåller höga koncentrationer av ozon (O3). Det ligger mellan 10 och 50 kilometer ovanför jordens yta, i stratosfären.

Ozonlagrets viktigaste funktion är att skydda livet på jorden från skadliga delar av solens strålning, särskilt ultraviolett (UV) strålning. UV-strålning kan orsaka hudcancer, skada ögonen och försvaga immunförsvaret hos människor och djur, samt skada växter och plankton i havet.

Under 1900-talet upptäckte man att vissa kemikalier, framför allt klorfluorkarboner (CFC), som användes i kylsystem, aerosoler och skumplast, förstörde ozonlagret. Detta ledde till bildandet av ”ozonhål”, särskilt över Antarktis, vilket ökade risken för exponering för skadlig UV-strålning.

Ozonlagret och växthuseffekten är relaterade på så sätt att de båda påverkar jordens klimat och miljö, men de är separata fenomen. Det är viktigt att notera att skyddet av ozonlagret har förbättrats tack vare internationella överenskommelser som begränsat användningen av skadliga kemikalier, som Montrealprotokollet från 1987.

Du skriver så långt och komplicerat igen. Svara enklare.

Okej, förlåt. Jag ska försöka göra det enklare:

Ozonlagret är en del av atmosfären som skyddar oss från solens farliga strålar. Det har inte direkt med växthuseffekten att göra, men båda påverkar klimatet och miljön. Skadliga kemikalier har förstört ozonlagret, men åtgärder har tagits för att skydda det.

Kan du sammanfatta det du sagt med enkla ord?

Självklart! Växthuseffekten är en naturlig process som hjälper jorden att hålla sig varm. Människor skapar problem genom att bränna fossila bränslen, vilket ökar växthuseffekten och värmer upp jorden. Ozonlagret skyddar oss från farliga strålar, men är inte direkt kopplat till växthuseffekten.

Ännu en novell av ChatGPT – GPT-4

Jag ville göra ännu ett försök med att låta ChatGPT skriva en novell för att se om hur berättelserna liknar varandra. Vi ser även här att ChatGPT har svårt för att skriva tragiska och öppna slut. ChatGPT har även en tendens att skriva läsaren på näsan och förklara lite för mycket.

Men jag tycker att det är intressant att AI:t tar uppmaningar om att berättelsen är för banal utan att tveka.


Skriv en novell, med en känsla av undertryckt vrede och frustration som tar upp problemet med samhällets orättvisor. Novellen ska ha en långsam berättartakt och mycket gestaltning. Novellen ska ha ett öppet slut.

Titel: Snett i tiden

Mitt i skymningen befann sig Sune i sitt lilla hus vid skogsbrynet. En plats som förvisso kändes säker, men också isolerad från resten av världen. Han satt vid köksbordet och fingrade på en av sina gamla böcker. Dess slitna sidor och mjuka pärm hade blivit hans tillflykt i en värld som tycktes ha glömt bort honom.

Det låg något i luften som fick Sunes hjärta att bulta. En känsla av undertryckt vrede, en frustration som ständigt gnagde på honom. Han vände blad i boken, långsamt och metodiskt, samtidigt som hans tankar färdades genom de orättvisor som plågade hans samvete.

Den lilla byn där han bodde hade förändrats genom åren. Klyftorna mellan de som ägde och de som inte gjorde det hade blivit alltmer påtagliga. Sune såg det varje gång han gick till byns enda affär. Där stod gamla fru Svensson, med sina trasiga kläder och darrande händer, och räknade sina mynt noga för att få råd med några få varor.

Sune reste sig upp och gick fram till fönstret. Han betraktade den ensliga stigen som ledde in mot byn. Skymningen hade förvandlats till natt, och den enda ljuskällan kom från en ensam gatlykta som skapade en liten ljuspöl i mörkret.

En rörelse fångade hans uppmärksamhet, och han såg en gestalt som långsamt närmade sig. Det var gamle Sture, byns arbetsnarkoman, som hade slitit på fabriken i över fyrtio år utan att få den uppskattning han förtjänade. Sture stapplade fram på sina utslitna ben, sannolikt på väg hem efter ännu en lång arbetsdag.

Sune kände igen sig i Sture. Båda hade de kämpat på i sina respektive liv, men kände sig nu övergivna och bortglömda. Det var som att deras ansträngningar aldrig räknats, som att deras slit inte betydde någonting i det stora hela.

Han tänkte på byns stora gård, där de förmögna Persson bodde. De hade en stor, vacker trädgård, som växte i överflöd medan byns fattiga fick kämpa för att få mat på bordet. Sune var inte avundsjuk av naturen, men han kunde inte låta bli att känna en stark irritation över det han såg som en enorm orättvisa.

En långsam beslutsamhet började ta form i Sunes hjärta. Han ville göra något, han ville på något sätt bidra till att rätta till de orättvisor han ständigt bevittnade. Men hur skulle han gå till väga? Hur kunde en ensam man förändra förändra en hel världsordning som tycktes vara emot honom och hans likar?

Sune stod där, i det dunkla köket, och kämpade med sina inre demoner. Han visste att han var tvungen att göra något, men vad? Det var då han fick en idé. En enkel, men kraftfull handling som kanske, bara kanske, kunde förändra något i hans lilla värld.

Nästa morgon vaknade Sune tidigare än vanligt. Han satte på sig sina slitna kläder och gick ut i trädgården. Där tog han tag i en spade och började gräva, djupt och beslutsamt. Han grävde ett stort dike som löpte längs hela hans tomtgräns, från skogsbrynet ända fram till den ensliga stigen som ledde mot byn.

När grannarna så småningom vaknade och undrade vad Sune höll på med, förklarade han sitt syfte. Han skulle skapa en gemensam plats för byns fattiga, en plats där de kunde odla och dela med sig av sina grödor. Det skulle vara deras sätt att bekämpa orättvisor och hjälpa varandra.

Nyheter sprids snabbt i små byar, och snart var det inte bara de fattiga som kom för att hjälpa till. Människor från hela byn arbetade tillsammans, skapade något gemensamt. Och mitt i allt detta stod Sune, spaden i hand, och visste att han hade påbörjat något viktigt.

Men i skuggan av framgång och gemenskap fanns en växande känsla av missnöje hos de förmögna i byn. De ville inte se förändring, och de ville inte att de fattiga skulle få det bättre. Så de började planera, smida ränker för att försöka stoppa Sunes arbete och förhindra att hans vision blev verklighet.

Sune visste att kampen inte var över, att detta var början på en lång resa fylld av motstånd och utmaningar. Men när han såg glädjen i de fattigas ögon, kände han att det var värt det. Och så fortsatte han att gräva, djupt och beslutsamt, medan skuggorna av orättvisor och motgångar lurade runt hörnet. Men för första gången på länge, kände Sune att han inte var ensam. Hans kamp var deras kamp, och tillsammans skulle de försöka skapa något bättre.

Novellen slutar med att Sune gräver vidare, med vetskapen om att kampen mot orättvisor och samhällets klyftor är långtifrån över. Men för första gången på länge känner han hopp och en gemenskap som kan stärka honom inför de utmaningar som väntar. Slutet är öppet, och läsaren får själv fundera över hur Sunes kamp kommer att utvecklas och vilka kon

Skriv om novellen så att det blir en inre monolog där betraktelser och dagdrömmar avlöser varandra. Novellen får inte innehålla ordet ’jag’. Gör berättelsen kortare.

Titel: Snett i tiden

Där sattes vid köksbordet, fingrar på en av de gamla böckerna. Slitna sidor och mjuka pärm som en tillflykt i en värld som glömt bort en. En känsla av undertryckt vrede, en frustration som gnager inom.

Tankarna färdas genom orättvisor som plågar samvetet. Byborna, gamla fru Svensson och Sture, deras kamp och slit för att överleva. Perssons gård, deras förmögenhet som växer medan andra svälter. En sådan orättvisa.

En längtan efter att göra något, att förändra något, men hur? Tankar på en gemensam plats för byns fattiga, där grödor kan odlas och delas. Drömmar om förändring och förbättring, om samarbete och gemenskap.

Men också skuggorna av de som vill förhindra förändring, de som vill bevara status quo. En kamp som kan bli lång och svår, men kanske inte omöjlig att vinna.

Tankarna och dagdrömmarna avlöser varandra, och där, mitt i ensamheten, spirar ett hopp om att en dag kunna göra något för att rätta till orättvisor, för att förändra en liten del av världen. Och kanske, bara kanske, kommer drömmar och visioner att bli verklighet en dag.

Gör språket mer avancerat.

Titel: Snett i tiden

Där sitter man vid det gamla köksbordet, låter fingertopparna smeka bokens slitna sidor och mjuka pärm; en tillflyktsort i en värld som tycks ha försummat ens existens. Under ytan gror en undertryckt vrede, en frustration som gnager på själens innersta kärna.

Tankarna vandrar genom ett landskap av samhälleliga orättvisor som ständigt plågar ens samvete. Bybornas öden – gamla fru Svensson och Sture – deras ständiga kamp och slit för att överleva i en värld som inte erbjuder någon nåd. Perssons gård, där deras förmögenhet växer ohämmat medan andra famlar i hungerns skugga. En sådan avgrundsdjup orättvisa.

Inom en växer en längtan efter att ingripa, att förändra något, men hur? Tankar kring en gemensam plats för byns fattiga, där jordens gåvor kan odlas och delas. Drömmar om transformation och förbättring, om samverkan och gemenskap.

Men också medvetenheten om de skuggor som vill förhindra förändring, de som vill bevara det gynnsamma status quo. En kamp som kan bli långvarig och besvärlig, men kanske inte omöjlig att bemästra.

Tankar och dagdrömmar avlöser varandra i en ständig dans, och där, mitt i ensamheten, spirar ett hopp om att en dag kunna påverka och rätta till de orättvisor som präglar världen. Kanske, bara kanske, kommer drömmar och visioner att så småningom gestalta sig i verkligheten.

Berättelsen är lite banal

Titel: Skuggornas symfoni

Där vid det ålderdomliga skrivbordet, omfamnas bokens antika sidor och välformade pärm; en fristad i en värld som tycks ha förlorat kännedom om ens existens. Inuti växer ett innesluten groll, en frustration som borrar sig in i själens mest skyddade vrår.

Tankarna stiger in i en labyrint av samhälleliga orättvisor som plågar och utmanar ens moraliska kompass. Bybornas öden – de ålderstigna, de försakade och de förbisedda – deras eviga strävan och kamp för att navigera i en värld som inte erbjuder någon nåd. Perssons gård, där deras förmögenhet frodas okontrollerat medan andra kämpar för att undfly hungerns kalla famn. En sådan bedövande orättvisa.

En längtan efter att inta en roll, att förändra något, men hur? Visioner om en gemensam plats för de undanskymda, där naturens gåvor kan odlas och delas. Tankar om transformation och förbättring, om samverkan och gemenskap.

Men också insikten om de osynliga krafter som vill förhindra förändring, de som vill bevara den gynnsamma ordningen. En kamp som kan bli långvarig och besvärlig, men kanske inte omöjlig att bemästra.

Inre monologer och dagdrömmar avlöser varandra i en ständig symfoni av skuggor, och där, mitt i ensamheten, spirar ett hopp om att en dag kunna påverka och rätta till de orättvisor som präglar världen. Kanske, bara kanske, kommer visioner och drömmar att så småningom förena sig med verklighetens väv.

Ta bort allt hopp ur berättelsen

Titel: Skuggornas symfoni

Där vid det ålderdomliga skrivbordet, omfamnas bokens antika sidor och välformade pärm; en fristad i en värld som tycks ha förlorat kännedom om ens existens. Inuti växer ett innesluten groll, en frustration som borrar sig in i själens mest skyddade vrår.

Tankarna stiger in i en labyrint av samhälleliga orättvisor som plågar och utmanar ens moraliska kompass. Bybornas öden – de ålderstigna, de försakade och de förbisedda – deras eviga strävan och kamp för att navigera i en värld som inte erbjuder någon nåd. Perssons gård, där deras förmögenhet frodas okontrollerat medan andra kämpar för att undfly hungerns kalla famn. En sådan bedövande orättvisa.

En längtan efter att inta en roll, att förändra något, men hur? Visioner om en gemensam plats för de undanskymda, där naturens gåvor kan odlas och delas. Tankar om transformation och förbättring, om samverkan och gemenskap. Men varje hopp om förändring förintas av en tyst viskning om att ingenting någonsin kommer att förändras.

Men också insikten om de osynliga krafter som vill förhindra förändring, de som vill bevara den gynnsamma ordningen. En kamp som kan bli långvarig och besvärlig, men kanske inte omöjlig att bemästra. Och ändå förlorar sig själen i mörka tankar om att kampen redan är förlorad innan den ens börjat.

Inre monologer och dagdrömmar avlöser varandra i en ständig symfoni av skuggor, och där, mitt i ensamheten, försvinner varje uns av hopp, likt en flämtande låga som slocknar i nattens kyla. Kanske, bara kanske, är det så att visioner och drömmar för alltid kommer att förbli fångade i en evig kamp mot en ogästvänlig verklighet.

Lärplattformen och dess framtid

Lärplattformarna har förmodligen erövrat hela skolsverige vid det här laget men det knorras mycket. Jag tror att knorrandet kan ha tre grundförklaringar. Och innan jag fortsätter kanske jag ska inskränka min definition av lärplattform till

de system där lärare dokumenterar elevernas kunskaper och färdigheter och där elever och föräldrar kan ta del dessa uppgifter.

Jag talar alltså inte om digitala läromedel här, även om många aktörer försöker att få dessa system att smälta ihop i ett.

Jag bör också tillägga att jag provpratar lite här. Tankarna är inte helt färdiga. Jag skriver nog mest ner detta för egen del för att jag ska komma ihåg att jag tänkt dem, men det gör ju inget om andra också får ta del av dem.

Nåväl. Åter till förklaringarna utan egentlig inbördes ordning.

Ett – Skråtänkande och monopol

Problemet

Sommaren 2017 gick sopåkare i Stockholm ut i strejk då arbetsgivaren ville märka upp sopåkarnas nycklar. Om nycklarna märks så kan sopåkarna bytas ut eftersom kunskaper som förut bara funnits hos några individer skulle bli tillgängliga för alla. På samma sätt blir läraren utbytbar om elevernas prestationer blir standardiserat dokumenterade i en lärplattform. Den enskilde läraren förlorar förhandlingsutrymme gentemot arbetsgivaren.

Lösningen

Jag har egentligen ingen lösning här. Det är bara dumt. Kunskap om elever som kan dokumenteras så länge de inte är integritetskränkande. Åtskilliga gånger har jag varit med om att en medarbetare lämnat bygget utan att ha dokumenterat tillräckligt vilket lett till frustration för mig, mina kollegor, elever och föräldrar.

Det finns också ganska många dåliga lärare. Vissa passar inte alls medan andra är dåliga i perioder. Jag kan väl medge att jag också varit en dålig lärare i perioder (stress, leda och livskris). Men dokumentationen tvingar till kvalitet och insyn. Frånvaron av dokumentation kan här synliggöra frånvaro av underbyggda tankar kring betygsättning.

Två  –  Tiden

Problemet

Det tar för lång tid att dokumentera. Det är lättare att sätta betyg på en höft utefter magkänslan. Och sanning att säga så stämmer oftast magkänslan. Åtskilliga gånger har jag satt betyg först för att sedan kontrollera informationen från systemen och det har visat sig att min första tanke varit rätt. Varför ägna tid att dokumentera när jag kan ägna tiden åt lärande?

Lösningen

Det måste helt enkelt gå snabbare att dokumentera. Och systemen är på väg däråt. Till exempel så klarar senaste versionen av Google Classroom att lagra fraser för formativ bedömning. Jag är övertygad att vi är på väg mot smidigare lösningar på den här fronten. Det här problemet ligger högst på agendan för leverantörer av systemen.

Om några år vill jag bara skriva undantagsvis. Jag vill klicka i en matris och utifrån de klicken vill jag kunna välja fraser som jag och andra lärare som använt samma uppgift tillsammans tagit fram i takt med att vi bedömt uppgiften.

Tre – neurala nätverk kontra databaser

Problemet

Människors hjärnor och datorer fungerar på ett sätt helt olika. Människor lagrar kunskaper associativt med hjälp av neutrala nätverk i synapser och neuroner i hjärnan medan datorn lagrar data i register. När hjärnan hämtar kunskap så frågar den vad och kommer direkt till rätt plats i hjärnan. Dessutom så kan hjärnan då samtidigt få tillgång till en massa annan kunskap som associerar med det tänkta. En dator kan inte göra på samma sätt. Datorn måste få instruktionen var för att hitta data. Den hittade datan är nödvändigtvis inte sammanlänkad eller associerad med angränsande fakta. Mer ingående resonemang i ämnet finner du bland annat i Max Tegmarks Liv 3.0.

Detta gör att våra dokumentationssytem blir mycket primitiva. Läraren kan ha en känsla för elevens kunskaper. Och den känslan, eller magkänslan är associativt lagrade minnen av elevens prestationer. Sådana känslor låter sig svårligen översättas i matriser.

Lösningen

Lösningen här är att överge matriserna på sikt. Elevernas resultat behöver då lagras i neurala nätverk. Datan om elevens utveckling kommer att bli svårtillgängligare för människan eftersom neurala nätverk har svårt att gestaltas i matriser, men nätverket kommer å andra sidan att kunna ge svar likt:

Elevens förmåga för det tredje kunskapskravet i svenska bör ligga på A-nivå eftersom du bedömde dessa tre uppgifter på A-nivå.

Utifrån de data som finns om eleven bör nästa uppgift bli en krönika eftersom eleven inte prövats tillräckligt på kunskapskraven 2, 3 och 5.

För att komma vidare så vore det lämpligt att eleven erbjuds att göra en uppgift i samhällskunskap, hemkunskap och matematik eftersom eleven presterat lågt i färdigheter som finns representerade i de tre ämnena (ekonomi och procenträkning)

Exemplet ovan utgår från den rådande metaforen matrisen. Men råden från datorn kan se ut på annat sätt om matriserna överges på sikt.

De neurala nätverken är på väg in i skolan. De används redan nu på försök för att analysera elevers texter. De enklaste systemen kan avgöra om eleven använder stycke och punkt på rätt sätt.

Avslutning

Tror nog jag fick ner mina tankar här. Kommentera gärna här, eller kanske ännu hellre på Twitter i anslutning till det tweet som handlar om detta inlägg.

Geografi, statistik och kalkylark

Jag har börjat experimentera en del med att lyfta in kalkylark i geografiundervisningen för att eleverna lättare ska kunna dra slutsatser från statistik och stora sifferserier.

Det är inte helt lätt att få alla elever att förstå skriftliga och muntliga instruktioner under mina lektioner. Därför har jag börjat lägga ut kortare klipp på youtube, lite flippad undervisning alltså.